Morante Becerra, Lydia MercedesVera Villegas, Josselyne Maricielo2026-06-302026-06-302026Vera, J. (2026). Programa de estrategias lúdicas para fomentar la regulación emocional en niños de cuatro años [Tesis de licenciatura, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo]. Repositorio Institucional USAT. https://hdl.handle.net/20.500.12423/10437RTU009971https://hdl.handle.net/20.500.12423/10437La regulación emocional en la primera infancia representa un pilar esencial para el desarrollo integral infantil, ya que repercute en su bienestar cognitivo, social y afectivo. La presente investigación se enfocó en la implementación de un programa de estrategias lúdicas para fomentar la regulación emocional en niños de cuatro años, cuyo objetivo consistió en determinar la efectividad de dicho programa. Se tuvo en cuenta una metodología de enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, aplicada a una muestra de 27 niños, quienes fueron evaluados mediante una ficha de observación. Los resultados evidenciaron que, en el pretest, solo el 15.4% del grupo alcanzó un nivel alto, el 69.2% un nivel medio y otro 15.4% se encontraba en nivel bajo; tras la aplicación del programa, en el post test, el 80.8% alcanzó el nivel alto y el 19.2% el nivel medio, sin estudiantes en el nivel bajo. En síntesis, la aplicación del programa de estrategias lúdicas resultó exitosa, debido a que posibilitó en los niños la identificación, la expresión y la adecuada gestión de sus emociones, favoreciendo el desarrollo de habilidades socioemocionales en la primera infancia.Emotional regulation in early childhood is a crucial pillar for comprehensive child development, impacting cognitive, social, and emotional well-being. This research focused on implementing a program of play-based strategies to promote emotional regulation in four-year-old children, aiming to determine the program's effectiveness. A quantitative, pre-experimental design was used with a sample of 27 children, who were assessed using an observation checklist. The results showed that, in the pre-test, only 15.4% of the group reached a high level, 69.2% a medium level, and another 15.4% a low level. After the program's implementation, in the post-test, 80.8% reached a high level and 19.2% a medium level, with no children at the low level. In summary, the application of the play-based strategies program was successful, because it enabled children to identify, express and manage their emotions appropriately, thus promoting the development of socio-emotional skills in early childhood.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Regulación emocionalEstrategias lúdicasEducación preescolarEmotional regulationPlay activitiesPreschool education.http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.05.00