Wong Fajardo, Emma MargaritaAcuña Beltrán, Luisa FernandaSegovia Cifuentes, YasbleyDiaz Manchay, Rosa JeunaChunga Chinguel, GerardoRodríguez Cruz, Lisseth DoloresPérez Guevara, Luis EnriqueLázaro Alcántara, ElaineMogollón Torres, Flor de MaríaCampos Bravo, Yrma LilyTorres Benavides, Juan AntonioArellanos Tafur, Míriam de JesúsDíaz Vásquez, MaribelNureña Montenegro, JuliaSánchez Oliva, Eda YolandaSánchez Julca, María TeresaTorres Rubio, Miguel Ángel2025-11-122025-11-122020978-958-5445-54-3https://hdl.handle.net/20.500.12423/9456Dado el lugar preponderante que ha ido ganando el desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes que se preparan como futuros profesionales, así como la manera de evidenciar el avance de dichas competencias, la evaluación de los aprendizajes en la educación superior constituye un tema que reviste cada vez mayor relevancia . En este sentido, las nuevas tendencias y teorías sobre evaluación de los aprendizajes, abordan el rol central que esta tiene, como elemento constitutivo fundamental para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, resignificando importantes interrogantes sobre el contexto y significado de la evaluación, como, por ejemplo, qué evaluar, cuál es su sentido real tanto para los estudiantes como para los docentes, para qué y por qué evaluar, cuándo evaluar, entre otros .application/pdfeshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Evaluación educativaEducación superiorhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00