Uso de recursos tecnológicos para mejorar el nivel de comprensión lectora en educación primaria

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo aplicar un programa empleando recursos tecnológicos para mejorar la comprensión lectora en educación primaria. Para ello, se realizó una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo aplicativa y diseño cuasiexperimental. Los participantes fueron 60 estudiantes de quinto grado de la I.E N° 11003” Karl Weiss”. Como técnica de recolección de datos en esta investigación, se ha optado por el uso de la encuesta dirigido a la muestra seleccionada, tanto al grupo control como experimental. Los instrumentos empleados durante la investigación fueron los siguientes: pretest y post test. A partir de los resultados obtenidos, donde inicialmente se obtuvo un puntaje promedio de 11,21 y al finalizar se obtuvo un puntaje promedio general de 13,41 donde se resalta una mejora de 2,20 puntos con respecto a los resultados iniciales, se confirma que el uso de recursos tecnológicos, en conjunto con los contenidos y dimensiones de la investigación formativa, guarda una relación directa con el desarrollo de la competencia indagativa en la comprensión lectora. Este hallazgo es crucial para avanzar en la comprensión de cómo los recursos tecnológicos pueden influir de manera significativa en la adquisición de habilidades cognitivas relacionadas con la comprensión de textos. En resumen, la investigación permite concluir que la hipótesis planteada inicialmente se cumple, debido a que el programa educativo basado en recursos tecnológicos evidenció una mejora significativa en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes.The objective of this study was to implement a program using technological resources to improve reading comprehension in primary education. To this end, a quantitative, applied, and transactional research approach was employed. The participants were 60 fifth-grade students from the educational institution I.E. N° 11003 "Karl Weiss." A survey was used as the data collection technique, administered to the selected sample, which included both a control and an experimental group. The instruments used during the investigation were a pre-test and a post-test. The results obtained, where an average initial score of 11,21 was recorded and a final score of 13,41 was achieved, reflecting an improvement of 2,20 points, confirm that the use of technological resources, in conjunction with the content and dimensions of formative research, is directly related to the development of inquisitive skills in reading comprehension. This finding is crucial for advancing the understanding of how technological resources can significantly influence the acquisition of cognitive skills related to text comprehension. In summary, the research concludes that the initial hypothesis is supported, as the educational program based on technological resources demonstrated a significant improvement in the students' reading comprehension level.