Estrategias empleando recursos tecnológicos para potenciar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación primaria

Abstract

Este estudio tuvo como propósito explorar cómo el uso de recursos tecnológicos puede contribuir a mejorar la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de educación primaria de la I.E. N.° 11003 “Karl Weiss”. Para abordar este objetivo se trabajó desde un enfoque cuantitativo y de tipo aplicado, y diseño cuasiexperimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 120 estudiantes de tercer grado distribuidos en cuatro secciones, se seleccionó una muestra de 60 estudiantes pertenecientes a dos secciones organizadas en grupo control y grupo experimental. La información se obtuvo mediante un test de resolución de problemas matemáticos aplicado a ambos grupos. Los instrumentos empleados fueron validados por juicio de expertos con un promedio de 0.956 evaluando dimensiones como comprensión del problema, estrategias de resolución, aplicación de conocimientos y actitud hacia las matemáticas. El principal hallazgo tras el análisis de los resultados refleja que la implementación de recursos tecnológicos (juegos digitales, plataformas interactivas y videos educativos) representó una innovación educacional que generó un impacto positivo y significativo en el grupo experimental. En el grupo experimental, antes de la intervención el 66.67% de los estudiantes se encontraba en el nivel deficiente, tras la implementación del programa, el 56.67% alcanzo niveles de logro bueno y excelente, evidenciando una mejora significativa, En síntesis, los datos obtenidos confirman la hipótesis planteada, ya que las estrategias pedagógicas basadas en recursos tecnológicos resultan efectivas para potenciar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación primaria.

This study aimed to explore how the use of technological resources can contribute to improving mathematical problem-solving skills in primary school students at I.E. No. 11003 “Karl Weiss.” To achieve this objective, a quantitative, applied approach was used, employing a cross-sectional, quasi-experimental design. The population consisted of 120 third-grade students distributed across four sections. A sample of 60 students was selected from two sections, organized into a control group and an experimental group. Data was collected through a mathematical problem-solving test administered to both groups. The instruments used were validated by expert judgment, achieving an average score of 0.956, and evaluated dimensions such as problem comprehension, problem-solving strategies, application of knowledge, and attitude toward mathematics. The main finding after analyzing the results indicates that the implementation of technological resources (digital games, interactive platforms, and educational videos) represented an educational innovation that generated a positive and significant impact on the experimental group. In the experimental group, before the intervention, 66.67% of the students were at a deficient level. After the program's implementation, 56.67% reached good and excellent levels of achievement, demonstrating a significant improvement. In summary, the data obtained confirm the hypothesis, as pedagogical strategies based on technological resources are effective in enhancing mathematical problemsolving skills in primary school students.