Propuesta de un programa neuropedagógico para potenciar la atención en estudiantes de VI ciclo de Educación Básica Regular Chiclayo 2020

Abstract

Se investigó la atención como proceso cognitivo fundamental en el aprendizaje de estudiantes de VI ciclo de Educación Básica Regular en una institución educativa de Chiclayo, 2020. El objetivo de investigación fue elaborar un programa neuropedagógico para potenciar la atención de los referidos estudiantes. El estudio es de tipo descriptivo-propositivo, con diseño mixto: cuantitativo para la variable descriptiva (atención); cualitativo para la variable propositiva (programa neuropedagógico). En la fase descriptiva, se aplicó un test de atención activa voluntaria a una muestra de 102 estudiantes del nivel secundario. En la fase propositiva, se diseñó el programa neuropedagógico a partir de la sistematización teórica (enfoques neurocientíficos, psicológicos, pedagógicos) y la organización estructural de una lógica formativa neuropedagógica (problema, propósito, contenido, sesiones, actividades). El programa se centró en cinco modalidades de la atención, posicionadas en situaciones escolarizadas: focalizada, sostenida, selectiva, alterna y dividida. Se concluyó, por una parte, que las modalidades selectiva, alterna y dividida son no uniformes y son dispersas en sus niveles de desarrollo; en cambio, las modalidades focalizada y sostenida tienden hacia un desarrollo uniforme (conclusión descriptiva, diagnóstica); de otra parte, las bases y enfoques neuropedagógicos constituyen, efectivamente, una posibilidad pertinente para la proyección de aplicaciones pedagógico-cognitivas.

Attention was investigated as a fundamental cognitive process in the students learning who attend the first and second grades of Secondary Regular Basic Education in an educational institution in Chiclayo. The objective was to develop a neuropedagogical program to enhance the attention of the referred students. The study was based on a descriptive - propositive type, with a mixed design: quantitative for the descriptive variable (attention) and qualitative for the propositive variable (neuropedagogical program). In the descriptive phase, a voluntary active attention test was applied to a sample of 102 students from the aforementioned grades. In the proposal phase, the neuropedagogical program was designed based on theoretical systematization (neuroscientific, psychological, pedagogical approaches) and the structural organization of a neuropedagogical training logic (problem, purpose, content, sessions, activities). The Program focused on five care modalities, positioned in school situations: focused, sustained, selective, alternate, and divided. It was concluded, on the one hand, that the selective, alternate and divided modalities are not uniform and are dispersed in their levels of development; instead, the focused and sustained modalities tend towards to an uniform development (descriptive, diag-nostic conclusion); On the other hand, the neuropedagogical bases and approaches constitute, in effect, a pertinent possibility for the projection of pedagogical-cognitive applications (prognostic conclusion).