Juegos socioafectivos para promover la autoestima en niños de tres años

Abstract

La presente investigación se desarrolló en el ámbito de la educación inicial, considerando que la autoestima en los niños constituye un aspecto primordial para su desarrollo. Tuvo como objetivo general demostrar que el programa de juegos socioafectivos promueve la autoestima en niños de tres años. El estudio de esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño preexperimental, con una muestra de 26 niños de tres años de un centro educativo, a quienes les aplicaron un pretest y un postest para medir la autoestima en sus cinco dimensiones: académica, personal, física, social y afectiva. Se utilizó una rúbrica validada por cinco expertos, obteniendo un índice V de Aiken de 1.00 y un alfa de Cronbach de 0.957, lo que evidenció alta validez y fiabilidad. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron que la mayoría de los niños se encontraban en un nivel medio de autoestima, con mayores dificultades en las dimensiones personal, social y afectiva. Tras la implementación del programa de juegos socioafectivos, se observó un progreso significativo, alcanzando el 85% de los niños un nivel alto de autoestima, con mejoras notorias en las dimensiones mencionadas. En conclusión, los juegos socioafectivos constituyen una estrategia pedagógica activa y sostenible que promueve la autoestima y el desarrollo integral de los niños de tres años, fortaleciendo su seguridad emocional y confianza en sí mismos.

The present research was conducted within the field of early childhood education, considering that self-esteem in children is a fundamental aspect of their development. Its general objective was to demonstrate that the socio-affective games program promotes selfesteem in three-year-old children. The study followed a quantitative approach, was of an applied type, and employed a pre-experimental design with a sample of 26 three-year-old children from an educational center. A pretest and posttest were administered to measure selfesteem across five dimensions: academic, personal, physical, social, and affective. A rubric validated by five experts was used, obtaining an Aiken’s V index of 1.00 and a Cronbach’s alpha of 0.957, which demonstrated high validity and reliability. The initial diagnostic results showed that most children were at a medium level of self-esteem, with greater difficulties in the personal, social, and affective dimensions. After the implementation of the socio-affective games program, significant progress was observed, with 85% of the children reaching a high level of self-esteem and showing notable improvements in the aforementioned dimensions. In conclusion, socio-affective games constitute an active and sustainable pedagogicalstrategy that promotes self-esteem and the integral development of three-year-old children, strengthening their emotional security and self-confidence.