Educación Inicial

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Taller de juegos tradicionales en el desarrollo de la interacción social en niños de cuatro años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2026) Tunga Santisteban, Katerine Ivon; Morante Becerra, Lydia Mercedes
La investigación se enfocó en la implementación de un taller basado en juegos tradicionales en el desarrollo de la interacción social en niños de cuatro años, considerando que interacción social es la base primordial para obtener un buen desarrollo de aprendizaje académico en niños de la primera infancia. Desde esta perspectiva, el objetivo fue determinar la eficacia del taller de juegos tradicionales en el fortalecimiento de la interacción social en infantes de dicha edad. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, aplicando la técnica del pretest y post test, utilizando como muestra 15 niños de una Institución Educativa. La variable dependiente, interacción social, fue evaluada mediante tres dimensiones: Habilidad para relacionarse, autoafirmación y expresión de emociones. Los datos fueron recopilados mediante un Instrumento “Evaluación de Habilidades de Interacción Social” validada por cinco juicios de expertos, con un índice V de Aiken de 1.00 para determinar el grado de concordancia y el alfa de Cronbach de 0.955 y analizados estadísticamente, en donde después del pretest se obtuvo como resultado que solo 0.0% de los estudiantes se encontraban en nivel de logro, seguidamente luego de la aplicación de los juegos tradicionales se constató que el 100% de los estudiantes habían alcanzado el nivel de logro. En conclusión, se comprobó que los niños mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, reflejando así un avance evidente en la interacción social en cada uno de ellos y de manera grupal.
Talleres de juegos verbales en el desarrollo de la expresión oral en niños de cuatro años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2026) Bances Santisteban, Blanca Nathaly del Pilar; Bravo Coronel, Kelly Naruny
La expresión oral en niños de preescolar constituye un pilar esencial en el proceso de aprendizaje, ya que no solo favorece la comunicación y socialización, sino que también fortalece la autoestima. En este sentido, se desarrolló una investigación, cuyo objetivo general fue determinar la efectividad de los talleres de juegos verbales para el desarrollo de la expresión oral en niños de cuatro años. Se adoptó un enfoque cuantitativo, aplicada con un nivel preexperimental de pretest y postest en un solo grupo, teniendo como muestra 24 estudiantes de cuatro años de una Institución Educativa. La variable dependiente, expresión oral, fue evaluada a partir de seis dimensiones: fonología, morfosintáctica, léxico, semántica, coherencia y gestualidad e inferencias lógicas. Los datos fueron recopilados a través de una rúbrica validada por cinco juicios de expertos, con un índice V de Aiken de 1.00 para determinar el grado de concordancia y el alfa de Cronbach de 0.957. Los resultados en un prestest se obtuvieron que el 70.83% de los estudiantes se ubicaba en el nivel de inicio y el 29.17% en proceso. Tras la aplicación del taller, los resultados del post test muestran una mejora significativa: el 91.67% alcanzó el nivel de logro y el 8.33% permaneció en proceso, sin registrarse estudiantes en nivel de inicio. En conclusión, el taller de juegos verbales constituye una herramienta eficaz para estimular la expresión oral en preescolares, pues fortalece su capacidad comunicativa, sus habilidades de socializar y su autoestima al sentirse seguro para expresarse en diversos contextos.
Programa de role play “Juntos es mejor” en el desarrollo de habilidades sociales básicas en niños de cuatro años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2026) Solano Rojas, Yessenia Fiorely; Hende Santolaya, María del Rocio
En la etapa preescolar, se favorece el desarrollo de habilidades clave para la vida en sociedad. Por ello, resulta fundamental trabajar las habilidades sociales básicas desde los primeros años, ya que facilitan la construcción de vínculos interpersonales en distintos contextos. En este sentido, el objetivo del estudio radicó en determinar la efectividad del programa basado en el juego de roles para el desarrollo de habilidades sociales básicas en niños de cuatro años. En cuanto a los aspectos metodológicos, se consideró el enfoque cuantitativo de diseño preexperimental con pre y post test, y se evaluaron a 27 infantes mediante una guía de observación elaborada a partir del Cuestionario de interacción social (CHIS). El instrumento alcanzó una validez de contenido de V de Aiken = 1.000 y un nivel de fiabilidad de α de Cronbach = 0.837. Respecto a los datos encontrados, se evidenció que en la primera prueba el 81.48% de los estudiantes se encontraban en un nivel básico en cuanto al desarrollo de sus habilidades sociales básicas. Para abordar esas dificultades se diseñaron y se aplicaron talleres de juego de roles. Después de la intervención, se evaluó nuevamente a los estudiantes, y se encontró que el 22.22% y el 77.78% se ubicaron en niveles intermedio y avanzado, respectivamente. En conclusión, el estudio demostró que la propuesta basada en juegos de roles mejoró significativamente el desarrollo de las habilidades sociales básicas de los estudiantes, evidenciando su efectividad.
Programa de cuentoterapia para la gestión de emociones en niños de cuatro años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2026) Palacios Garboza, Gabriela de Fatima; Bravo Coronel, Kelly Naruny
La presente investigación abordó la implementación de un programa de cuentoterapia como estrategia pedagógica para fortalecer la gestión emocional en niños de cuatro años. Surge ante la creciente necesidad de atender el desarrollo socioemocional en la infancia, especialmente tras los efectos emocionales derivados de la pandemia. La gestión adecuada de las emociones es clave para el bienestar, el aprendizaje y las relaciones sociales de los niños. Sin embargo, muchos de ellos aún presentan dificultades para identificar, expresar y regular lo que sienten. Por ello, se tuvo como objetivo demostrar la efectividad del programa de cuentoterapia en la gestión de emociones en niños de 4 años. La metodología empleada fue de un método de enfoque cuantitativo- experimental, utilizando una guía de observación para que se pueda medir su nivel de gestionamiento emocional de cada uno de los 19 estudiantes de una Institución educativa. La variable dependiente, gestionamiento emocional, fue evaluada a partir de cinco dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, motivación, adaptabilidad y habilidades sociales. Los datos fueron recopilados a través de una rúbrica validada por cinco expertos, con un índice V de Aiken de 1.00 para determinar el grado de coordinación y alfa de Cronbach de 0.994. Tras la aplicación del programa, los resultados del post test muestran una mejora significativa de un 84.210% ha alcanzado el nivel "proceso" y el 15.789% el nivel de logro. En conclusión, se comprobó que el programa de cuentoterapia fue efectivo para el desarrollo del gestionamiento emocional en niños de cuatro años, ya que ayudó de manera positiva y significativa a poder gestionarlas en las situaciones de la vida cotidiana que se les presente.
Estrategias lúdicas para potenciar las habilidades matemáticas en niños y niñas de cinco años en los PRONOEI-Tumán 2022
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2026) Mundaca Estela, Isela Yanet; Chinchay Alberca, Dina
Las matemáticas son una disciplina crucial en el desarrollo cognitivo de los niños, pero a menudo presentan dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, estas dificultades pueden abordarse mediante estrategias innovadoras. El objetivo principal de esta investigación es diseñar estrategias lúdicas para mejorar las habilidades matemáticas en niños de cinco años del programa PRONOIE-Tumán 2022. La metodología utilizada consiste en un enfoque cuantitativo básico-proposicional con un diseño no experimental, utilizando una muestra de 30 niños residentes en el distrito de Tumán. Los resultados indican que el 96,7 % de los niños se encuentran en el nivel inicial en el desarrollo de las habilidades matemáticas generales, mientras que el 100 % se encuentra en el nivel inicial en el reconocimiento de figuras geométricas y la noción espacial. En conclusión, las estrategias lúdicas demuestran ser una herramienta eficaz para mejorar las habilidades matemáticas en niños de cinco años. Estas estrategias no solo fomentan un aprendizaje significativo, sino que también generan interés y curiosidad por las matemáticas, aspectos esenciales para un desarrollo cognitivo integral.
Programa de mindfulness en el desarrollo emocional en niños de cuatro años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2026) Sialer Falla, Anghie Katherine; Carbajal Cornejo, Katherine
El desarrollo emocional en la primera infancia es fundamental para un desarrollo integral oportuno, puesto que les permite establecer lazos afectivos saludables con su entorno. En este sentido, la investigación realizada tuvo como objetivo general determinar la efectividad del programa de mindfulness en el desarrollo emocional de los niños de cuatro años. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño pre- experimental de pretest y postest en un único grupo, utilizando como muestra a 26 niños de 4 años de una Institución Educativa, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La variable dependiente, desarrollo emocional, fue evaluada a partir de cinco dimensiones: conciencia emocional, regulación emocional, interacción social, expresión emocional y empatía. Los datos fueron recopilados mediante una rúbrica validada por cinco juicios de expertos con un índice V de Aiken de 1.00 para determinar el grado de concordancia y el alfa de Cronbach de 0.936 Los datos fueron recopilados y analizados estadísticamente. Como resultado del diagnóstico se evidenció que después de la aplicación del programa, gran mayoría de los niños evaluados lograron alcanzar el nivel de logro, por lo que es imprescindible atenderlos a través de una propuesta innovadora y relajadora que potencie el desarrollo de sus emociones. En suma, se afirma que, los programas de mindfulness disminuyen las conductas disruptivas y potencian las habilidades sociales, el manejo de sus emociones, la capacidad de empatizar con los demás y la identificación de las emociones básicas y complejas.
Taller de estrategias ludomusicales en el desarrollo de la expresión oral en niños de cuatro años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2026) Montenegro Cieza, Ariana del Cielo; Hende Santolaya, Maria del Rocio
El desarrollo de la expresión oral en niños preescolares debe ser considerada una competencia esencial en el desarrollo integral de los infantes, ya que les permite entender y relacionarse con su entorno. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo demostrar que la aplicación de talleres ludomusicales favorece el desarrollo de la expresión oral en niños de cuatro años. En este sentido, se asumió un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de pretest y postest en un solo grupo, utilizando una muestra de 32 niños de una Institución Educativa, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La variable dependiente, expresión oral, fue evaluada mediante tres dimensiones: fluidez, coherencia y claridad verbal. Los datos fueron recopilados mediante la rúbrica para evaluar las habilidades expresivas, elaborada tomando como referencia los lineamientos del Programa Curricular de Educación Inicial del MINEDU validada por cinco juicios de expertos, con un índice V de Aiken de 0.97 para determinar el grado de concordancia y el alfa de Cronbach de 0.953. Los resultados fueron analizados estadísticamente, después del pretest se obtuvo como resultado que solo 6.25% de los estudiantes se encontraban en nivel de logro, seguidamente luego de la aplicación del estímulo se constató que el 84.38% de los estudiantes habían alcanzado el nivel de logro. Para concluir, es preciso resaltar que los niños alcanzaron resultados significativos y favorables en todas las dimensiones evaluadas, evidenciando así un progreso evidente en su fluidez oral al momento de expresar sus ideas, en la estructuración coherente de sus oraciones y en la pronunciación clara y segura acompañada durante su discurso. Estos hallazgos confirmaron la eficacia del taller como estrategia pedagógica y sugieren su incorporación en las prácticas educativas del nivel inicial.
Proinclu para potenciar la inclusión de niños con trastorno del espectro autista en aulas de educación inicial
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Zamora Rodriguez, Anggela Kristal; Galvez Arenas, Carmen Lia
La inclusión de niños con TEA en el ámbito de educación inicial es una problemática global que sigue siendo un desafío importante en muchos países debido a la escasez de infraestructura óptima, la escasez de profesores especializados y escasez de una coordinación interinstitucional. Es por ello que se realizó un estudio con la finalidad de diseñar un programa fundamentado en estrategias pedagógicas para optimizar la enseñanza de infantes con TEA en educación inicial. En este sentido, se utilizó un enfoque no experimental de diseño descriptivo y propositivo en este estudio, con una muestra de 15 docentes. Los hallazgos reflejaron que el 46.7% de los profesores se ubican en rango medio en cuanto al desempeño para la inclusión de infantes con TEA en educación inicial, en esta línea, se demuestra que existe margen de mejora para alcanzar una inclusión más efectiva y significativa para los niños. En última instancia, se determinó que el programa Proinclu es viable porque cuenta con un análisis exhaustivo, validación por expertos, disponibilidad de recursos, una metodología clara que permite fortalecer la inclusión de niños con TEA.
PID para potenciar la autonomía en niños de tres años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Bustamante Chacon, Silvia Eliane; Córdova Pissani, María Valentina
El presente trabajo tuvo como objetivo diseñar un programa informativo digital, orientado a fortalecer el desarrollo de la autonomía en niños de tres años, en la búsqueda de poder medir el nivel actual de desarrollo de la autonomía y determinar las características propias del programa. La metodología utilizada fue el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo propositivo y la muestra del estudio se realizó con un total de 25 niños de 3 años, estudiantes del aula bondadosos de la Institución Educativa Inicial “Pastorcitos de nuestra Señora de Guadalupe”-Chiclayo, quienes fueron evaluados a través de la aplicación de una lista de cotejo, formada por tres dimensiones observables: juego-trabajo, resolución de problemas y ejercicio de la libertad, diagnosticando así el nivel de desarrollo de la autonomía. De acuerdo con la aplicación del instrumento, los resultados arrojaron que el 94% de los niños se encuentran en un nivel bajo, donde el 38% de los niños está en un nivel inicial y el 46% se encuentran en el nivel de proceso, lo que significa que aún no se ha desarrollado consistentemente la autonomía y sus tres dimensiones planteadas.
Programa educativo para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 años de una institución educativa de Chiclayo
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Arroyo Falla, Antonella Milagros; Bravo Coronel, Kelly Naruny
El propósito principal de la investigación es fortalecer las habilidades motoras finas en los infantes de una escuela situada en Chiclayo mediante un Programa Educativo, ya que las habilidades motoras finas son una inquietud indispensable para el desarrollo del infante y dar paso a un firme proceso de lectoescritura. Básicamente hablando, el contenido resumido en este análisis será un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental. El grupo de estudio abarcaba 20 infantes de 04 años de edad, cuya selección se hizo por muestreo intencional. Se empleó como instrumento un registro de observación, la cual permitió valorar el rendimiento motriz antes y después de la aplicación del taller. Para este efecto, las actividades a realizar fueron al trazo, rasgar, punzar, recortar, embolillar, pintar, estas actividades se realizaron en un espacio motivador y estimulante para su edad. Los resultados obtenidos demostraron que hubo mejoría en el desenvolvimiento de las capacidades motoras finas de los infantes, ya que el un avance si comparamos la ficha de pre y posttest realizada. En tal sentido logramos evidenciar que el taller de motricidad fina ha sido altamente efectivo. Por lo tanto, se propone replicar estas estrategias en las aulas del nivel inicial.
Metodología centrada en el niño basada en la filosofía Montessori y el desempeño docente en educación inicial pos emergencia sanitaria
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Rodrigo Gamarra, Maria Gisela; Morante Becerra, Lydia Mercedes
Los cambios intempestivos de la situación actual en torno a la emergencia sanitaria y el retorno a clases presenciales, profundizaron la brecha de necesidades pedagógicas. Ante ello se diseñaron estrategias educativas con metodología centrada en el niño basada en la filosofía Montessori para fortalecer el desempeño docente. Siendo el estudio de tipo descriptivo propositivo, a nivel no experimental, presenta una muestra de 31 docentes de pre escolar y 100 padres de familia del departamento de Lambayeque, seleccionados mediante muestro no probabilístico. Como resultado se ha encontrado que el desempeño docente se encuentra en un nivel básico en las dimensiones soporte emocional, organización de la clase y apoyo pedagógico, ya que algunas maestras continuarían centrando la educación en una programación académica que muchas veces expone al niño a situaciones para las que todavía no tiene la suficiente madurez. Asimismo, se puede afirmar que algunos padres valoran más si el docente logra resultados en términos académicos, es decir buscan que sus hijos adelanten aprendizajes correspondientes a la educación primaria, dejando de lado los periodos sensibles de la etapa en la que se encuentran; lo que termina obstaculizando el desarrollo del niño de manera integral. Respecto a la propuesta, la adaptación de la metodología Montessori en las aulas, unido a los planteamientos del currículo nacional para la educación básica regular, puede fortalecer el desempeño docente logrando un cambio significativo a mediano plazo en favor de la educación del preescolar.
Programa de cuentos infantiles en el desarrollo del lenguaje oral en niños de cuatro años de una institución educativa inicial
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Bravo Prado, Alexa Fatima Nikol; Morante Becerra, Lydia Mercedes
La investigación tuvo como objetivo evaluar cómo el uso de cuentos infantiles contribuye al desarrollo del lenguaje oral en niños de cuatro años en una institución de educación inicial de Chiclayo durante el año 2024. El estudio empleó un diseño cuasi-experimental de carácter explicativo-causal, cuantitativo y aplicado, sustentado en una perspectiva positivista, utilizando también métodos inductivo-deductivos. Las variables analizadas fueron los cuentos infantiles y el lenguaje oral. La muestra estuvo conformada por 55 niños de cuatro años, distribuidos en dos aulas (A y B) con 29 participantes en cada una. Se utilizó una lista de verificación validada y confiable para la recolección de datos antes y después de la intervención. La implementación de los cuentos se realizó mediante doce enfoques diferentes. Para evaluar los efectos del programa, se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, que evidenció mejoras significativas en las habilidades de lenguaje oral en todas las dimensiones evaluadas.
Atelier educativo eco-enraizamiento para promover la educación ambiental en niños del II ciclo de los PRONOEI - Chiclayo
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Navarro Rodas, Tania Carito; Carbajal Cornejo, Katherine
La presente indagación tuvo como objetivo diseñar el atelier educativo ecoenraizamiento para promover la educación ambiental en niños del II ciclo de los PRONOEI. Es decir, los infantes a través de actividades lúdicas y creativas representen ideas relacionadas con el medio ambiente como producto de su indagación. Además se empleó un enfoque cuantitativo, orientado al estudio básico – propositivo, que permitió obtener datos precisos sobre la efectividad del atelier en la enseñanza de la educación ambiental, bajo una metodología activa; respecto a la muestra, estuvo conformada por 64 niños de 3 - 5 años de cuatro PRONOEIS ubicados en la ciudad de Chiclayo, empleando como instrumento la guía de observación, el cual obtuvo un valor de confiabilidad alta igual a 0.995 a raíz del coeficiente Alfa de Cronbach, cuyos resultados permitieron el modelamiento de la propuesta basada en el conocimiento, situación y actitud ambiental. En síntesis, la investigación ofrece recomendaciones que permiten replicar dicha propuesta en otros escenarios educativos, contribuyendo de esta manera a la educación ambiental de los preescolares en la región.
Problemas familiares y aprendizaje cognitivo en niños de 5 años en una institución educativa inicial en Tumán, 2024
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Barboza Sanchez, Alisson; Fernández Otoya, Fiorela Anaí
Los problemas familiares tienen una influencia decisiva en el desarrollo cognitivo de los estudiantes de cinco años, factores como la violencia doméstica, la falta de apoyo emocional y la inestabilidad económica dificultan el aprendizaje de los niños, especialmente en zonas vulnerables como Tumán. Este aprendizaje es crucial para su desarrollo académico y social, y la violencia doméstica puede perjudicar la capacidad de los niños para concentrarse y aprender. El objetivo es determinar la relación entre los problemas familiares y el desarrollo cognitivo de los niños de cinco años en el centro preescolar de Tumán en 2024. Para ello, se utilizó la metodología de investigación de tipo básico porque su objetivo principal es comprender la relación entre los problemas familiares y el desarrollo cognitivo de los infantes de cinco años. El diseño del estudio fue descriptivo-correlacional, con una muestra no probabilística intencional de 30 niños y 30 padres o apoderados. El resultado fue que, el 100% de los estudiantes presentaron un nivel de aprendizaje cognitivo medio y en ningún caso se registró un nivel alto o bajo. En resumen, este estudio muestra que la familia juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños en edad preescolar. Por lo tanto, es importante que los educadores y los formuladores de políticas educativas consideren la influencia del entorno familiar al desarrollar estrategias para aumentar el desarrollo de los niños en etapa preescolar en el aspecto cognitivo.
Taller de juegos verbales “Oídos mágicos” para fortalecer la comprensión oral en niños de cinco años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Gonzales Barrios, Jennifert Lisbet; Morante Becerra, Lydia Mercedes
En un contexto donde los infantes están expuestos a una amplia gama de estímulos auditivos, la calidad de las estrategias educativas y la atención a las necesidades individuales son cruciales para el desarrollo de la comprensión oral, esto repercute en el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños durante la primera infancia. A pesar de los esfuerzos del sistema educativo peruano, persisten desafíos en esta área. Por ello, esta investigación tuvo como objetivo demostrar la efectividad del taller de juegos verbales en la comprensión oral de estudiantes de cinco años de una institución educativa. El estudio utilizó un diseño pre - experimental con pre y post prueba a una muestra de 29 niños seleccionados mediante un muestreo no probabilístico con carácter intencionado. Como resultados se obtuvo que casi el 100% de los estudiantes lograron alcanzar un nivel alto en cada una de las cuatro dimensiones de la comprensión oral tras la aplicación de dicho taller en los que se consideró la secuencia de asamblea, exploración, desarrollo, trabajo en equipo y socialización. En conclusión, a partir de la implementación de canciones, rimas, adivinanzas y cuentos se comprobó que no solo se mejoró la comprensión oral de los estudiantes, sino que también se fomentó un entorno de aprendizaje dinámico y participativo, esencial para su desarrollo integral.
Estrategias didáctico-socioformativas, para potenciar el aprendizaje autónomo, en educandos de cinco años de educación inicial
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Martinez Fernandez, Annie Nicole; Martinez Fernandez, Annie Nicole; Campos Ugaz, Osmer Agustin
El aprendizaje autónomo es importante en la educación inicial porque ayuda a los niños a desarrollar habilidades para tomar decisiones, resolver problemas, y ser más seguros de sí mismos. La autonomía les permite autorregularse, descubrir el mundo, resolver problemas sin ayuda y a la vez, desarrollar su creatividad sin límites. El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Además, los pequeños se sienten capaces, seguros de sí mismos y están más motivados para experimentar un mayor éxito en sus aprendizajes. Por lo tanto, la presente investigación tuvo como objetivo potenciar el aprendizaje autónomo de los estudiantes de 5 años de una institución de educación inicial de la ciudad de Lambayeque. Para el desarrollo del estudio se utilizó una metodología con enfoque cuantitativo, con un diseño proposicional y el instrumento de recolección de información se aplicó a una muestra de 82 estudiantes de 5 años de una institución de educación inicial de Lambayeque. Se utilizó un formulario para medir cada una de las variables y dimensiones que intervinieron en el estudio; este instrumento fue validado y declarado confiable mediante una prueba piloto. Finalmente, se obtuvo como resultado que la mayoría de los estudiantes evaluados se encontraban en el inicio del desarrollo de la motivación para su aprendizaje autónomo (72%), esto se debió a que muchos niños tendrían dificultades para desarrollar expectativas positivas, también tenían problemas con el aprendizaje de sus errores, el desafío de su aprendizaje y la evaluación crítica. Así, el estudio ofreció una propuesta para mejorar el aprendizaje autónomo de la muestra de estudio.
Programa de socialización para fortalecer la convivencia escolar en niños de 5 años de una institución educativa de Lambayeque, 2023
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Diaz Alarcon, Nesli del Carmen; Diaz Alarcon, Nesli del Carmen; Pisfil Becerra, Maria del Carmen
En la etapa preescolar, la convivencia escolar es elemental para que los infantes adquieran un adecuado desenvolvimiento y socialización, dado que les permite enfrentarse a los inconvenientes futuros de manera óptima, de esa forma se estaría disminuyendo sentimientos de fracaso. En esta situación, la finalidad del estudio radicó en diseñar un programa de socialización para fortalecer la convivencia escolar en niños de 5 años de una institución educativa de Lambayeque, 2023. Respecto a los aspectos metodológicos, se tuvo en cuenta el enfoque cuantitativo, alcance descriptivo – propositivo y se evaluaron a 56 infantes mediante una ficha de observación. Referente a los hallazgos, se evidenció que el 58.9% de los participantes se posicionan en un nivel bajo, mientras que el 41.1% se posicionaron en nivel medio respecto a la convivencia escolar. En conclusión, se diseñaron 12 talleres de socialización para fortalecer la convivencia escolar en infantes de cinco años.
Programa “Titereteando” para mejorar las habilidades sociales básicas en niños de cuatro años en una institución educativa
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Manayay Calderon, Nathan Julia Runell; Manayay Calderon, Nathan Julia Runell; Reinosa Zuñiga, Ida Mercedes
Las habilidades sociales básicas son fundamentales para la maduración integral de los niños y niñas ya que, si aprenden a saludar, compartir, esperar turno o expresar lo que sienten influye positivamente en su aprendizaje, convivencia escolar armónica y un adecuado desarrollo emocional. Sin embargo, en la práctica, muchos niños presentan dificultades en la adquisición y aplicación de dichas habilidades. El objetivo de esta investigación fue demostrar la eficacia del programa “Titereteando” en la mejora de habilidades sociales básicas como la (empatía, autocontrol, asertividad, resolución de conflictos y comunicación), en los niños de cuatro años de una institución educativa de Chiclayo. Metodológicamente se implementó un diseño preexperimental con enfoque cualitativo, donde se utilizó la observación como técnica principal y como instrumento para la recolección de datos. Se realizó una evaluación diagnóstica inicial y una evaluación final posterior a la implementación del programa, el grupo evaluado mostro un cambio notable estadísticamente significativa: el nivel de "Inicio" disminuyó del 92.3% al 0%, mientras que el nivel de "Logro" se incrementó del 0% al 57.6%. El nivel de "Proceso" experimentó un ascenso del 7.6% al 42.3%, lo que refleja la efectividad del programa “Titereteando” al promover avances en los distintos niveles de desarrollo. En conclusión, el programa demostró ser una estrategia altamente efectiva para que los niños de cuatro años se desarrollen social y emocionalmente, los cuales tienen consecuencias muy valiosas para la práctica educativa y el desarrollo infantil.
Taller de cuentacuentos en la gestión de la convivencia escolar en niños de tres años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Valera Piscoya, Luciana Nicoll; Valera Piscoya, Luciana Nicoll; Carbajal Cornejo, Katherine
Las docentes del nivel inicial han venido trabajando la convivencia escolar en sus aulas para una mejora de ello a temprana edad. En este contexto el objetivo fue diseñar talleres de cuentacuentos para la mejora de la gestión de la convivencia escolar en niños de 3 años. Se utilizó el diseño pre experimental que cuenta con un pre y pos test a una muestra de 20 niños del nivel de 3 años con un muestreo no probabilístico, mediante la observación y cuestionario. Se obtuvo como resultado que el 65% de los estudiantes se encuentran en un nivel de logro en la mejora de la convivencia escolar en las diferentes dimensiones de interacción social, participación e normas y acuerdos. La investigación tuvo como conclusión que mediante los talleres de cuentacuentos las maestras pueden mejorar la convivencia en las aulas, con cuentos de vivencias reales donde el niño se sienta involucrado y con materiales concretos para el entendimiento del niño.
Talleres de juegos motores para fomentar la resolución de problemas de cantidad en niños de cinco años
(Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2025) Ortega Inga, Sara Milagros; Ortega Inga, Sara Milagros; Campos Ugaz, Osmer Agustín
Todo ser humano necesita contar con un conocimiento apropiado de la matemática, dado que es una de las materias más evaluadas en el ámbito internacional y nacional donde es de suma preocupación reforzarlo para su uso correcto y así, ayuda a generar soluciones en las acciones que se realizan de forma cotidiana. En tal sentido, cabe resaltar que la resolución de problemas de calidad hace referencia a las habilidades que adquieren los niños para comprender y manipular cantidades y relaciones numéricas siendo un aspecto fundamental en el progreso del pensamiento matemático temprano; por otro lado, los juegos motores se definen como actividades físicas que no sólo favorecen al desarrollo motriz, sino también a los aspectos cognitivos y sociales para estimular el aprendizaje integral. Por tal razón, la presente investigación tuvo como objetivo demostrar la efectividad de los talleres de juegos motores en la resolución de problemas de cantidad en niños de cinco años de educación inicial y, además, cuenta con el diseño del proyecto “Aprendo jugando” para potenciar la competencia de resolución de problemas de cantidad mediante una metodología cuantitativa y de paradigma positivista empleando como instrumento la guía de observación aplicada a 30 niños. Como resultado, el 75% de evaluados están en nivel “en proceso” y el 25% en nivel “satisfactorio”. Concluyendo que la resolución de problemas de cantidad garantiza la calidad y eficacia del proceso educativo al contribuir con herramientas de evaluación continua para que las instituciones aseguren una educación de alta calidad.

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