Problemas familiares y aprendizaje cognitivo en niños de 5 años en una institución educativa inicial en Tumán, 2024

Abstract

Los problemas familiares tienen una influencia decisiva en el desarrollo cognitivo de los estudiantes de cinco años, factores como la violencia doméstica, la falta de apoyo emocional y la inestabilidad económica dificultan el aprendizaje de los niños, especialmente en zonas vulnerables como Tumán. Este aprendizaje es crucial para su desarrollo académico y social, y la violencia doméstica puede perjudicar la capacidad de los niños para concentrarse y aprender. El objetivo es determinar la relación entre los problemas familiares y el desarrollo cognitivo de los niños de cinco años en el centro preescolar de Tumán en 2024. Para ello, se utilizó la metodología de investigación de tipo básico porque su objetivo principal es comprender la relación entre los problemas familiares y el desarrollo cognitivo de los infantes de cinco años. El diseño del estudio fue descriptivo-correlacional, con una muestra no probabilística intencional de 30 niños y 30 padres o apoderados. El resultado fue que, el 100% de los estudiantes presentaron un nivel de aprendizaje cognitivo medio y en ningún caso se registró un nivel alto o bajo. En resumen, este estudio muestra que la familia juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños en edad preescolar. Por lo tanto, es importante que los educadores y los formuladores de políticas educativas consideren la influencia del entorno familiar al desarrollar estrategias para aumentar el desarrollo de los niños en etapa preescolar en el aspecto cognitivo.Family problems have a decisive influence on the cognitive development of five-year-old children. Factors such as domestic violence, lack of emotional support, and economic instability hinder children's learning, especially in vulnerable areas like Tumán. This learning is crucial for their academic and social development, and domestic violence can impair children's ability to concentrate and learn. The objective is to determine the relationship between family problems and the cognitive development of five-year-old children at the Tumán preschool in 2024. The basic type was used because its primary objective is to understand the relationship between family problems and the cognitive development of five- year-old children. The study design was descriptive-correlational, with a non-probability, purposive sample of 30 children and 30 parents or caregivers. The result was that 100% of the children presented an average level of cognitive learning, and in no case was a high or low level recorded. In summary, this study shows that the family plays a crucial role in the learning process of preschool-aged children. Therefore, it is important for educators and policymakers to consider the influence of the family environment when developing strategies to enhance young children's cognitive development.