Programa de mindfulness en el desarrollo emocional en niños de cuatro años

Abstract

El desarrollo emocional en la primera infancia es fundamental para un desarrollo integral oportuno, puesto que les permite establecer lazos afectivos saludables con su entorno. En este sentido, la investigación realizada tuvo como objetivo general determinar la efectividad del programa de mindfulness en el desarrollo emocional de los niños de cuatro años. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño pre- experimental de pretest y postest en un único grupo, utilizando como muestra a 26 niños de 4 años de una Institución Educativa, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La variable dependiente, desarrollo emocional, fue evaluada a partir de cinco dimensiones: conciencia emocional, regulación emocional, interacción social, expresión emocional y empatía. Los datos fueron recopilados mediante una rúbrica validada por cinco juicios de expertos con un índice V de Aiken de 1.00 para determinar el grado de concordancia y el alfa de Cronbach de 0.936 Los datos fueron recopilados y analizados estadísticamente. Como resultado del diagnóstico se evidenció que después de la aplicación del programa, gran mayoría de los niños evaluados lograron alcanzar el nivel de logro, por lo que es imprescindible atenderlos a través de una propuesta innovadora y relajadora que potencie el desarrollo de sus emociones. En suma, se afirma que, los programas de mindfulness disminuyen las conductas disruptivas y potencian las habilidades sociales, el manejo de sus emociones, la capacidad de empatizar con los demás y la identificación de las emociones básicas y complejas.

Emotional development in early childhood is fundamental for timely and holistic development, as it allows children to establish healthy emotional bonds with their environment. In this sense, the research conducted aimed to determine the effectiveness of a mindfulness program on the emotional development of four-year-old children. A quantitative approach was adopted, using a pre-experimental pretest-posttest design with a single group. The sample consisted of 26 fouryear-old children from an educational institution, selected through non-probability convenience sampling. The dependent variable, emotional development, was evaluated based on five dimensions: emotional awareness, emotional regulation, social interaction, emotional expression, and empathy. Data were collected using a rubric validated by five expert reviewers, with an Aiken's V index of 1.00 to determine the degree of agreement and a Cronbach's alpha of 0.936. The data were then collected and statistically analyzed. The diagnostic assessment revealed that, after the program's implementation, the vast majority of the children evaluated achieved the target level of success. Therefore, it is essential to continue supporting them with an innovative and relaxing approach that fosters their emotional development. In summary, it is concluded that mindfulness programs reduce disruptive behaviors and enhance social skills, emotional regulation, empathy, and the identification of basic and complex emotions.