Google Classroom para fortalecer la lectoescritura en niños de primer grado

Abstract

Este estudio se realizó con el objetivo de proponer un programa educativo basado en Google Classroom, plataforma digital que acogió las actividades multimedia elaboradas en diversas herramientas de tecnología como Kahoot, Puzzle, Mentimeter, Educaplay, Jamboard, entre otras. Así también, diseñadas de acuerdo a la edad, intereses y contexto del estudiante de primaria, específicamente los de primer grado. Todo ello, para fortalecer sus habilidades de lectura y escritura, dado que, es el problema latente en las escuelas primarias. Para ello, el estudio aplicó un método cuantitativo con diseño descriptivo-propositivo de tipo no experimental, basado en el enfoque cuantitativo, utilizando la técnica psicométrica y un test como instrumento recolector de datos sobre una muestra de 80 niños. Al aplicarse el instrumento, la información obtenida, confirmó la carencia de habilidades escritas y lectoras. La mayoría de ellos, con un 95% de los evaluados, se situó en las escalas de inicio y proceso según el Currículo Nacional (MINEDU, 2016). De igual forma, el 5% se ubicó en logrado, evidenciando así, que la hipótesis generada al principio no era errónea. En ese sentido, la propuesta es oportuna para aplicarse debido a los aspectos considerados.

This study was conducted with the aim of proposing an educational program based on Google Classroom, a digital platform that hosted multimedia activities developed in various technology tools such as Kahoot, Puzzle, Mentimeter, Educaplay, Jamboard, among others. Also, designed according to the age, interests and context of elementary school students, specifically those in first grade. All this, to strengthen their reading and writing skills, since this is a latent problem in elementary schools. For this purpose, the study applied a quantitative method with a descriptive-propositive non-experimental design, based on the quantitative approach, using the psychometric technique and a test as a data collection instrument on a sample of 80 children. When the instrument was applied, the information obtained confirmed the lack of written and reading skills. Most of them, with 95% of those evaluated, were located in the beginning and process scales according to the National Curriculum (MINEDU, 2016). Likewise, 5% were in achieved, thus showing that the hypothesis generated at the beginning was not erroneous. In this sense, the proposal is timely to be implemented due to the aspects considered.