Aplicación de Kahoot para promover lectoescritura en estudiantes de segundo grado

Abstract

El presente trabajo de investigación estuvo orientado a conocer el nivel de la lectoescritura en estudiantes de segundo grado de educación primaria de una institución educativa privada de la zona urbana de la provincia de Jaén. El tipo de estudio fue pre experimental cuantitativo descriptivo. La población estuvo conformada por 48 estudiantes, de los cuales 24 conformaron la muestra. Para la observación del objeto de estudio se empleó una lista de cotejo, como pretest y postest, aplicada durante las jornadas de clases presenciales, el mismo que fue sometido a pruebas de validez y confiabilidad obteniéndose coeficientes de V de Aiken de 0,767 y Alfa de Cronbach de 0,723 que garantizaron su aplicabilidad. Los resultados obtenidos de los participantes demostraron que 67% están en inicio respecto al desarrollo de habilidades para la escritura. De otra parte, un 33% logran un nivel previsto respecto a la lectoescritura. Con los resultados obtenidos se determinó las características de la propuesta, diseñando de este modo la estrategia de Kahoot para mejorar la lectoescritura. Luego de la intervención, se observó que el 61% de estudiantes se ubicaron en el nivel previsto de aprendizaje, lo cual representa una mejora significativa y valida la propuesta de intervención. Sin duda la tecnología de la información por intermedio de sus herramientas, cobran presencia notable en el campo educativo, demandando mayor preparación docente para responder a las necesidades y estilos de aprender la lectura y escritura.The present research work was aimed at knowing the level of reading and writing in second grade primary school students of a private educational institution in the urban area of the province of Jaén. The type of study was pre-experimental quantitative descriptive. The population was made up of 48 students, of which 24 made up the sample. To observe the object of study, a checklist was used, as a pretest and posttest, applied during the face-to-face class sessions, which was subjected to validity and reliability tests, obtaining Aiken's V coefficients of 0.767 and Cronbach's Alpha. of 0.723 that guaranteed its applicability. The results obtained from the participants showed that 67% are at the beginning regarding the development of writing skills. On the other hand, 33% achieve a planned level regarding reading and writing. With the results obtained, the characteristics of the proposal were determined, thus designing the Kahoot strategy to improve literacy. After the intervention, it was observed that 61% of students were at the expected level of learning, which represents a significant improvement and validates the intervention proposal. Without a doubt, information technology through its tools is gaining a notable presence in the educational field, demanding greater teacher preparation to respond to the needs and styles of learning reading and writing.