Estrategias de aprendizaje en el entorno virtual de asignaturas de ciencias clínicas: una perspectiva de docentes y estudiantes Chiclayo, 2024

Abstract

Objetivo: Describir las percepciones de docentes y estudiantes de medicina sobre las estrategias de aprendizaje desarrolladas en el entorno virtual de asignaturas de ciencias clínicas durante la COVID-19. Métodos: estudio cualitativo realizado con 10 estudiantes y 4 docentes de una escuela de medicina de Chiclayo, Perú. La técnica de recolección de datos fueron entrevistas semiestructuradas sometidas a validación por juicio de expertos y análisis de contenido en la modalidad temática propuesta por Bardin. Resultados: se elaboraron cinco categorías generales: Desafíos docentes y estudiantes; Herramientas didácticas uso de las TIC; Factores del aprendizaje; Interacción docente-estudiante y Ventajas/desventajas estudiantes. De manera global se identificaron dificultades en la implementación de estrategias de aprendizaje en el entorno virtual de asignaturas de ciencias clínicas. Conclusión: A pesar de los avances en la educación en línea en el contexto médico, aún persisten deficiencias notables que impactan la calidad de la formación. La educación virtual no puede sustituir la experiencia práctica en entornos clínicos reales, lo que es esencial para el desarrollo de habilidades en medicina. La educación virtual debe ser vista como un complemento a la enseñanza presencial, no como una sustitución completa. Ambos enfoques, combinados, pueden proporcionar una formación integral. Las deficiencias en infraestructura tecnológica y la falta de capacitación adecuada siguen siendo desafíos importantes para la implementación efectiva de la educación virtual en medicina. Sin embargo, la combinación de modalidades virtuales y presenciales permitirá aprovechar las ventajas de cada enfoque, cubriendo tanto aspectos teóricos como prácticos en la formación médica. Es crucial invertir en mejorar la infraestructura digital y desarrollar estrategias pedagógicas híbridas que integren efectivamente la educación en línea y presencial, adaptándose a las necesidades de los estudiantes y profesionales de la salud.

Objective: To describe the perceptions of medical professors and students about the learning strategies developed in the virtual environment of clinical science subjects during COVID-19. Methods: A qualitative study was conducted with 10 students and 6 professors from a medical school in Chiclayo, Peru. The data collection technique consisted of semi-structured interviews submitted to validation by expert judgement and content analysis in the thematic modality proposed by Bardin. Results: Five general categories were developed: Teaching challenges; Didactic resources: use of ICT; Learning factors; Teacher-Student Interaction and Student Advantages/Disadvantages. Overall, difficulties were identified in the implementation of learning strategies in the virtual environment of clinical science subjects. Conclusion: Despite the advances in online education in the medical context, notable deficiencies still persist that impact the quality of training. Virtual education cannot replace practical experience in real clinical settings, which is essential for the development of medical skills. Virtual education should be seen as a complement to in-person teaching, not as a complete replacement. Both approaches, combined, can provide comprehensive training. Deficiencies in technological infrastructure and the lack of adequate training remain significant challenges for the effective implementation of virtual education in medicine. However, the combination of virtual and in-person modalities will allow the advantages of each approach to be utilized, covering both theoretical and practical aspects of medical training. It is crucial to invest in improving digital infrastructure and develop hybrid pedagogical strategies that effectively integrate online and in-person education, adapting to the needs of students and healthcare professionals.