Uso del aula digital como estrategia didáctica para mejorar los niveles de comprensión lectora en estudiantes de primaria

Abstract

El propósito de este estudio fue determinar la influencia del Aula Digital ProFuturo, en la mejora de la comprensión lectora a partir de diferentes actividades de aprendizaje y el uso de recursos multimedia en estudiantes de la Institución Educativa N°10823 del distrito de José Leonardo Ortiz, del tercer grado de primaria. Planteando situaciones y textos de lecturas actuales, disminuyendo los niveles que están por debajo de los estándares en comprensión lectora. Se adoptó la metodología aplicada en este estudio bajo el diseño cuasi experimental, con dos grupos de estudio: experimental (G.E.) y control (G.C.). Conformaron la muestra 50 estudiantes, por que oscilan entre 8 y 9 años de edad, distribuidos 25 en cada grupo, se aplicó al grupo muestral, 01 cuestionario y 01 escala valorativa para recoger información de las variables en estudio al inicio y al término de la implementación de la estrategia de intervención. Los resultados analizados muestran significancia estadística favorable, en donde se evidencia que el uso del Aula Digital ProFuturo, favoreció en mejorar las habilidades lectoras, desarrollando así las competencias lectoras en los niños, validando así la hipótesis planteada. Entre las conclusiones, se asume que se mejoró significativamente los niveles inferencial y criterial en el grupo experimental. debido a que interactuaron con mayor frecuencia con los recursos y actividades del Aula Digital ProFuturo.

The purpose of this study was to determine the influence of the ProFuturo Digital Classroom, in the improvement of reading comprehension from different learning activities and the use of multimedia resources in students of the Educational Institution N°10823 of the district of José Leonardo Ortiz, in the third grade of primary school. By presenting situations and texts of current readings, decreasing the levels that are below the standards in reading comprehension. The methodology applied in this study was adopted under a quasi-experimental design, with two study groups: experimental (G.E.) and control (G.C.). The sample consisted of 50 students, ranging from 8 to 9 years of age, 25 in each group. A questionnaire and a rating scale were applied to the sample group to collect information on the variables under study at the beginning and at the end of the implementation of the intervention strategy. The analyzed results show favorable statistical significance, where it is evident that the use of the ProFuturo Digital Classroom favored the improvement of readingskills, thus developingreadingcompetencies in children, validating the hypothesis. Among the conclusions, it is assumed that the inferential and criterion levels were significantly improved in the experimental group, due to the fact that they interacted more frequently with the resources and activities of the ProFuturo Digital Classroom.