Metodología centrada en el niño basada en la filosofía Montessori y el desempeño docente en educación inicial pos emergencia sanitaria

Abstract

Los cambios intempestivos de la situación actual en torno a la emergencia sanitaria y el retorno a clases presenciales, profundizaron la brecha de necesidades pedagógicas. Ante ello se diseñaron estrategias educativas con metodología centrada en el niño basada en la filosofía Montessori para fortalecer el desempeño docente. Siendo el estudio de tipo descriptivo propositivo, a nivel no experimental, presenta una muestra de 31 docentes de pre escolar y 100 padres de familia del departamento de Lambayeque, seleccionados mediante muestro no probabilístico. Como resultado se ha encontrado que el desempeño docente se encuentra en un nivel básico en las dimensiones soporte emocional, organización de la clase y apoyo pedagógico, ya que algunas maestras continuarían centrando la educación en una programación académica que muchas veces expone al niño a situaciones para las que todavía no tiene la suficiente madurez. Asimismo, se puede afirmar que algunos padres valoran más si el docente logra resultados en términos académicos, es decir buscan que sus hijos adelanten aprendizajes correspondientes a la educación primaria, dejando de lado los periodos sensibles de la etapa en la que se encuentran; lo que termina obstaculizando el desarrollo del niño de manera integral. Respecto a la propuesta, la adaptación de la metodología Montessori en las aulas, unido a los planteamientos del currículo nacional para la educación básica regular, puede fortalecer el desempeño docente logrando un cambio significativo a mediano plazo en favor de la educación del preescolar.

The untimely changes in the current situation around the health emergency and the return to face-to-face classes have deepened the gap in pedagogical needs. Given this, educational strategies were designed with a child-centered methodology based on the Montessori philosophy to strengthen teaching performance. Being the study of a proactive descriptive type, at a non-experimental level, it presents a sample of 31 preschool teachers and 100 parents from the department of Lambayeque, selected through non-probabilistic sampling. As a result, it has been found that teaching performance is at a basic level in the dimensions emotional support, class organization and pedagogical support, since some teachers would continue to focus education on an academic program that often exposes the child to situations for those that are not yet mature enough. It can be affirmed that some parents value more if the teacher achieves results in academic terms, that is, they seek that their children advance learning corresponding to primary education, leaving aside the sensitive periods of the stage in which they are; which ends up hindering the development of the child in an integral way. The adaptation of the Montessori methodology in the classroom, together with the approaches of the national curriculum for regular basic education, can strengthen the teaching performance, achieving a significant change in the medium term in favor of preschool education.