Juegos didácticos para fortalecer la autonomía en niños del cuarto grado de primaria de una institución educativa

Abstract

El presente trabajo consistió en diseñar juegos didácticos para fomentar la autonomía en niños del cuarto grado de primaria de una institución educativa. La metodología se fundamenta en el enfoque cuantitativo de tipo no experimental a nivel descriptivo, la cual asumió el carácter proyectivo de una investigación propositiva, el estudio está conformado por 28 estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución educativa pública de la ciudad de Chiclayo, a los cuales se les aplicó el instrumento “guía de observación” en las diferentes sesiones de juego estructuradas en un grupo de niños en edad preescolar. Los resultados diagnósticos realizados confirman que el 64.28 por ciento de los niños se encuentra en un nivel por debajo de lo esperado de acuerdo con la dimensión autonomía personal. Concluyendo que es fundamental plantear la propuesta diseñada, debido a que esta se caracteriza por el empleo de actividades que buscan ayudar a los niños a potenciar su habilidad autónoma diagnosticando el nivel actual de autonomía en niños del cuarto grado de educación primaria de una institución educativa, siendo esencial el fortalecer las habilidades y el autoconocimiento que permitan a los niños desenvolverse libremente en las diferentes situaciones. De esta forma, se contribuye al desarrollo integral por medio de la práctica en valores, autoestima y liderazgo, logrando cambios significativos y beneficiosos en el desarrollo de su actuar.

The present work involved designing educational games to foster autonomy in fourth-grade elementary school children in an educational institution. The methodology is based on a non-experimental quantitative approach at a descriptive level, which assumed the projective nature of a purposive research. The study comprises 28 fourth-grade students from a public educational institution in the city of Chiclayo, to whom the "observation guide" instrument was applied in different structured play sessions within a group of preschool-aged children. The diagnostic results confirm that 64.28 percent of the children are below the expected level in terms of personal autonomy. Thus, it is concluded that proposing the designed approach is fundamental because it employs activities aimed at helping children enhance their autonomous ability by diagnosing the current level of autonomy in fourth-grade students of an educational institution. It is essential to strengthen skills and self-awareness to enable children to navigate freely in different situations. Consequently, integral development is fostered through the practice of values, self-esteem, and leadership, leading to significant and beneficial changes in their behavior.