“Eco-huerto escolar” para potenciar el pensamiento científico en niños de cinco años

Abstract

El pensamiento científico es un proceso que está inerte en la construcción del conocimiento de todo ser humano, sin embargo, cuando no se estimula durante los primeros años de vida se detectan dificultades en el desarrollo integral. En ese contexto, se realizó una investigación con el objetivo de diseñar el proyecto “Eco-huerto escolar” para potenciar el pensamiento científico en niños de cinco años. El estudio presentó una metodología de enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo propositivo, no experimental; cuyo instrumento fue una guía de observación aplicada a 142 niños de cinco años, seleccionados por muestreo no probabilístico con carácter intencional. Como resultado del diagnóstico se identificó que el 81% de los evaluados se encuentra en el nivel de inicio y un 19% en proceso, dándose a confirmar la problemática de estudio, por lo que resulta imprescindible revertir la situación a través de un proyecto que fomente las habilidades indagativas desde edades tempranas. Por consiguiente, el diseño de la propuesta logrará potenciar el pensamiento científico y capacidades del área de ciencia y tecnología a través del Eco-huerto, constituyendo así un espacio idóneo para el desarrollo de habilidades científicas y valores socioambientales desde la primera infancia.

Scientific thinking is a process that is inert in the construction of knowledge of every human being, however, when it is not stimulated during the first years of life, difficulties are detected in the integral development. In this context, a research was carried out with the objective of designing the “School Eco-garden” project to promote scientific thinking in five-year-old children. The study presented a quantitative approach methodology, with a descriptive, propositional, non-experimental design; its instrument was an observation guide applied to 142 five-year-old children, selected by non-probabilistic, intentional sampling. As a result of the diagnosis, it was identified that 81% of those evaluated are at the beginning level and 19% are in the process, confirming the problem under study, so it is essential to reverse the situation through a project that promotes inquiry skills from an early age. Therefore, the design of the proposal will enhance scientific thinking and capacities in the area of science and technology through the Eco-garden, thus constituting an ideal space for the development of scientific skills and socio-environmental values from early childhood.