Taller de juegos tradicionales en el desarrollo de la interacción social en niños de cuatro años

Abstract

La investigación se enfocó en la implementación de un taller basado en juegos tradicionales en el desarrollo de la interacción social en niños de cuatro años, considerando que interacción social es la base primordial para obtener un buen desarrollo de aprendizaje académico en niños de la primera infancia. Desde esta perspectiva, el objetivo fue determinar la eficacia del taller de juegos tradicionales en el fortalecimiento de la interacción social en infantes de dicha edad. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, aplicando la técnica del pretest y post test, utilizando como muestra 15 niños de una Institución Educativa. La variable dependiente, interacción social, fue evaluada mediante tres dimensiones: Habilidad para relacionarse, autoafirmación y expresión de emociones. Los datos fueron recopilados mediante un Instrumento “Evaluación de Habilidades de Interacción Social” validada por cinco juicios de expertos, con un índice V de Aiken de 1.00 para determinar el grado de concordancia y el alfa de Cronbach de 0.955 y analizados estadísticamente, en donde después del pretest se obtuvo como resultado que solo 0.0% de los estudiantes se encontraban en nivel de logro, seguidamente luego de la aplicación de los juegos tradicionales se constató que el 100% de los estudiantes habían alcanzado el nivel de logro. En conclusión, se comprobó que los niños mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, reflejando así un avance evidente en la interacción social en cada uno de ellos y de manera grupal.

This research focused on the application of a traditional games workshop to the development of social interaction in four-year-old children, considering that social interaction is fundamental for successful academic learning in early childhood. Therefore, this study aimed to determine the effectiveness of the traditional games workshop in developing social interaction in fouryear-old children. A quantitative approach with a pre-experimental design was chosen, employing pre-test and post-test techniques. The sample consisted of 15 children from an educational institution. The dependent variable, social interaction, was evaluated through three dimensions: ability to relate to others, self-affirmation, and expression of emotions. The data were collected using a "Social Interaction Skills Assessment" instrument validated by five expert reviewers, with an Aiken's V index of 1.00 to determine the degree of agreement and a Cronbach's alpha of 0.955. Statistically analyzed, the pretest results showed that only 0.0% of the students were at the achievement level. Following the implementation of traditional games, it was found that 100% of the students had reached the achievement level. In conclusion, we highlight that the children achieved significant improvements in all the dimensions assessed, thus reflecting a clear advance in social interaction both individually and as a group.