Aplicación de estrategias tecnodidácticas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de 4° de primaria en I.E. La Inmaculada, Chiclayo 2025

Abstract

La investigación expuso el objetivo determinar de qué manera la aplicación de estrategias tecnodidácticas potencia la comprensión lectora en estudiantes de 4° de primaria de la I.E. La Inmaculada, Chiclayo 2025. Al respecto, se abordó el tipo aplicado, enfoque cuantitativo, de nivel explicativo y diseño preexperimental, analizando una muestra de 87 alumnos. Se consideró el muestreo no probabilístico por conveniencia y la encuesta mediante un test para la recopilación de datos; además, se elaboró una propuesta de estrategias tecnodidácticas. El instrumento fue “Test de comprensión lectora” y presentó validación (V-Aiken=0.984) y confiabilidad (KR-20=0.814). Respecto a los resultados, se obtuvo que la mayoría de los estudiantes (50.6%) se ubicaban en un nivel "En proceso" de comprensión lectora previo a la aplicación de la propuesta, seguido por un 32.2% en "En inicio" y solo un 17.2% en "Satisfactorio"; mientras que en el post test, el 82.8% de los alumnos alcanzó un nivel "Avanzado" y solo el 1.1% permaneció "En proceso". Además, en la evaluación pretest, la mayoría se ubicó en el nivel “En proceso” en las dimensiones nivel literal (39.1%), inferencial (51.7%) y crítico (60.9%); en tanto, posterior a la aplicación de las estrategias, obtuvieron un nivel “Avanzado” con el 89.7%, 89.7% y 67.8% de estudiantes, respectivamente. Por consiguiente, se concluyó que, después de aplicar las estrategias, se obtuvo un cambio drástico en el nivel de comprensión lectora.The research aimed to determine how the application of techno-didactic strategies enhances reading comprehension in 4th grade students at I.E. La Inmaculada, Chiclayo 2025. In this regard, an applied, quantitative, explanatory, pre-experimental design was used, analyzing a sample of 87 students. Non-probability sampling was used for convenience, and data was collected through a test. In addition, a proposal for techno-didactic strategies was developed. The instrument used was a “reading comprehension test,” which was validated (VAiken=0.984) and reliable (KR-20=0.814). Regarding the results, it was found that the majority of students (50.6%) were at a “In progress” level of reading comprehension prior to the application of the proposal, followed by 32.2% at ‘Beginning’ and only 17.2% at “Satisfactory”; while in the post-test, 82.8% of the students reached an “Advanced” level and only 1.1% remained “In progress”. In addition, in the pre-test evaluation, the majority were at the “In progress” level in the literal (39.1%), inferential (51.7%), and critical (60.9%) dimensions; while after applying the strategies, they achieved an “Advanced” level with 89.7%, 89.7%, and 67.8% of students, respectively. Therefore, it was concluded that, after applying the strategies, there was a drastic change in the level of reading comprehension, a skill that not only improves students' academic progress and learning but also their individual development.