Aplicación de estrategias tecnodidácticas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de 4° de primaria en I.E. La Inmaculada, Chiclayo 2025

Abstract

La investigación expuso el objetivo determinar de qué manera la aplicación de estrategias tecnodidácticas potencia la comprensión lectora en estudiantes de 4° de primaria de la I.E. La Inmaculada, Chiclayo 2025. Al respecto, se abordó el tipo aplicado, enfoque cuantitativo, de nivel explicativo y diseño preexperimental, analizando una muestra de 87 alumnos. Se consideró el muestreo no probabilístico por conveniencia y la encuesta mediante un test para la recopilación de datos; además, se elaboró una propuesta de estrategias tecnodidácticas. El instrumento fue “Test de comprensión lectora” y presentó validación (V-Aiken=0.984) y confiabilidad (KR-20=0.814). Respecto a los resultados, se obtuvo que la mayoría de los estudiantes (50.6%) se ubicaban en un nivel "En proceso" de comprensión lectora previo a la aplicación de la propuesta, seguido por un 32.2% en "En inicio" y solo un 17.2% en "Satisfactorio"; mientras que en el post test, el 82.8% de los alumnos alcanzó un nivel "Avanzado" y solo el 1.1% permaneció "En proceso". Además, en la evaluación pretest, la mayoría se ubicó en el nivel “En proceso” en las dimensiones nivel literal (39.1%), inferencial (51.7%) y crítico (60.9%); en tanto, posterior a la aplicación de las estrategias, obtuvieron un nivel “Avanzado” con el 89.7%, 89.7% y 67.8% de estudiantes, respectivamente. Por consiguiente, se concluyó que, después de aplicar las estrategias, se obtuvo un cambio drástico en el nivel de comprensión lectora.

The research aimed to determine how the application of techno-didactic strategies enhances reading comprehension in 4th grade students at I.E. La Inmaculada, Chiclayo 2025. In this regard, an applied, quantitative, explanatory, pre-experimental design was used, analyzing a sample of 87 students. Non-probability sampling was used for convenience, and data was collected through a test. In addition, a proposal for techno-didactic strategies was developed. The instrument used was a “reading comprehension test,” which was validated (VAiken=0.984) and reliable (KR-20=0.814). Regarding the results, it was found that the majority of students (50.6%) were at a “In progress” level of reading comprehension prior to the application of the proposal, followed by 32.2% at ‘Beginning’ and only 17.2% at “Satisfactory”; while in the post-test, 82.8% of the students reached an “Advanced” level and only 1.1% remained “In progress”. In addition, in the pre-test evaluation, the majority were at the “In progress” level in the literal (39.1%), inferential (51.7%), and critical (60.9%) dimensions; while after applying the strategies, they achieved an “Advanced” level with 89.7%, 89.7%, and 67.8% of students, respectively. Therefore, it was concluded that, after applying the strategies, there was a drastic change in the level of reading comprehension, a skill that not only improves students' academic progress and learning but also their individual development.