Taller de juego de roles para potenciar las habilidades sociales en niños de cinco años en una institución educativa

Abstract

Debido a las circunstancias poco favorables que impactaron en la sociedad, como la propagación del COVID-19, lluvias intensas y la existencia de un fenómeno climatológico, el progreso de la educación infantil se vio afectado, específicamente en la adquisición de habilidades sociales en los niños puesto que los medios digitales no eran los más convenientes para fomentarlas. Es por ello, que mediante esta investigación de tipo básica propositiva se planteó como objetivo diseñar un taller de juego de roles para potenciar las habilidades sociales en niños de cinco años en una institución educativa. En este sentido, se aplicó una guía de observación constituida por 20 ítems divididos en tres dimensiones (habilidades para relacionase, autoafirmación y conversación) a 100 niños de 5 años, de ambos sexos matriculados en tres aulas de dos instituciones educativas de Chiclayo, esta población se seleccionó bajo el método no probabilístico con carácter intencionado. Se obtuvo como resultados que el 51% se encuentra en la escala de inicio, el 45% en proceso y solo un 4% en logro previsto, lo que evidencia que aún los niños carecen de habilidades sociales para relacionarse positivamente. En conclusión, en base al diagnóstico realizado se propone el diseño de la propuesta de taller de juego de roles, la misma que mediante situaciones motivadoras o de conflicto contribuirá a la solución de la problemática identificada.Due to the unfavorable circumstances that impacted society, such as the spread of COVID-19, heavy rains and the existence of a weather phenomenon, the progress of early childhood education was affected, specifically in the acquisition of social skills in children. since digital media were not the most convenient to promote them. That is why, through this basic purposeful research, the objective was to design a role-playing workshop to enhance social skills in five-year-old children in an educational institution. In this sense, an observation guide consisting of 20 items divided into three dimensions (relationship skills, self-affirmation and conversation) was applied to 100 5-year-old children of both sexes enrolled in three classrooms of two educational institutions in Chiclayo, this population It was intentionally selected under the non-probabilistic method. The results were that 51% are in the beginning scale, 45% in process and only 4% in expected achievement, which shows that children still lack social skills to relate positively. In conclusion, based on the diagnosis made, the design of the proposed role-playing workshop is proposed, which through motivating or conflict situations will contribute to the solution of the identified problem.