Programa de cuentos infantiles para potenciar la comprensión lectora en niños de cinco años

Abstract

Durante los últimos años, una etapa crítica de su desarrollo, los pequeños están ansiosos por aprender lo que el mundo nos muestra y aprender nuevas habilidades. Sin embargo, se ha observado que muchos niños menores de cinco años tienen problemas para integrar y procesar el listado de lecturas que leen a lo largo de la etapa de escolarización temprana. Estos desafíos pueden conducir a problemas de aprendizaje más complejos en etapas posteriores, lo que podría afectar su desempeño académico y su interés por la lectura. Por ello, la siguiente investigación tuvo como objetivo demostrar que el programa de cuentos infantiles de una institución educativa mejoraría la comprensión lectora de niños de cinco años. Se utilizó el diseño experimental con el enfoque cuantitativo- paradigmático positivo, con pre y post prueba, estuvo conformada por un muestreo de 17 estudiante, elegido mediante una visualización no probabilística por conveniencia. Se logro que en pre test un 82% de los niños lograron el nivel siempre, demostrando su comprensión lectora bien desarrolla en mis dimensiones de nunca, a veces, casi siempre y siempre tras la aplicación de la propuesta académica. En conclusión, podemos decir que el programa no solo fortaleció su comprensión literal, sino también sus habilidades inferenciales y comunicativas.

During the later years, a critical stage of their development, little ones are eager to learn what the world shows us and learn new skills. However, it has been observed that many children under five years of age have problems integrating and processing the list of readings they read throughout the early schooling stage. These challenges can lead to more complex learning problems in later stages, which could affect their academic performance and interest in reading. Therefore, the following research aimed to demonstrate that the children's story program of an educational institution would improve the reading comprehension of five-year-old children. The experimental design was used with the positive quantitative-paradigmatic approach, with pre and post-test, it was made up of a sampling of 17 students, chosen through a non-probabilistic visualization for convenience. It was achieved that in the pre-test 82% of the children always achieved the level, demonstrating their well-developed reading comprehension in my dimensions of never, sometimes, almost always and always after the application of the academic proposal. In conclusion, we can say that the program not only strengthened their literal understanding, but also their inferential and communicative skills.