Motivación de logro y Estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria en Chiclayo, 2024

Abstract

La motivación de logro y los estilos de aprendizaje son factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes, debido que la consecución de objetivos y las diversas formas a través de las cuales se puede adquirir conocimiento en el aula, ha permitido que en la actualidad se considere de relevancia el estudio de ambas variables. Siendo así, esta investigación tiene como objetivo determinar la relación entre la motivación de logro y los estilos de aprendizaje en estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria. Asimismo, se realizó bajo un enfoque cuantitativo, el diseño es de tipo descriptivo correlacional. La muestra es no probabilística, de tipo intencional y estuvo conformada por 112 estudiantes de los cuales el 55.4% son varones, cuyas edades oscilan entre 15 a 17 años (M=16.2, DE=0.670) pertenecientes al cuarto y quinto de secundaria, quienes serán evaluados con la Escala Motivacional de Logro Modificada (EAML–M) y el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), ambos instrumentos están adaptados al contexto peruano. Los resultados indican que existe correlación negativa baja y altamente significativa entre el estilo de aprendizaje teórico y la motivación de logro, en cuanto a los demás estilos de aprendizaje no se encontró relación. Por lo tanto, se concluye que, a mayor motivación de logro, disminuye el estilo de aprendizaje teórico.

Achievement motivation and learning styles are factors that influence the academic performance of students, because the achievement of objectives and the various ways through which knowledge can be acquired in the classroom have allowed the At present, the relevance of the study of both variables is considered. Thus, this research aims to determine the relationship between achievement motivation and learning styles in fourth and fifth grade students. Likewise, it was carried out under a quantitative approach, the design is of a descriptive correlational type. The sample is not probabilistic, of the intentional type and consisted of 112 students, 55.4% of whom are male, whose ages range from 15 to 17 years (M=16.2, DE=0.670) belonging to the fourth and fifth grade of secondary school, who They will be evaluated with the Modified Achievement Motivational Scale (EAML-M) and the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA), both instruments are adapted to the Peruvian context. The results indicate that there are low and highly significant negative connections between the theoretical learning style and achievement motivation, as for the other learning styles, no relationship was found. Therefore, it is concluded that the higher the achievement motivation, the theoretical learning style decreases.