Autoeficacia académica y hábitos de estudio en estudiantes de cuarto y quinto del nivel secundaria de una institución educativa, Lambayeque, 2024

Abstract

La autoeficacia académica es fundamental para el rendimiento escolar y el bienestar de los estudiantes, influyendo en su actitud, motivación y perseverancia. Los hábitos de estudio forman la base esencial en el proceso de aprendizaje y contribuyen significativamente en el éxito académico. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo principal conocer la relación entre autoeficacia académica y hábitos de estudio, además identificar los niveles y dimensiones según sexo y edad en el nivel de secundaria de una Institución educativa Nacional, Lambayeque 2024. La investigación fue de un diseño no experimental de tipo correlacional, con una población de 410 estudiantes de ambos sexos, además se trabajó con una muestra de 199 estudiantes de cuarto y quinto grado de secundaria. Se utilizó el Instrumento de escala de autoeficacia académica (EASS) por Robles (2018) evidenciando un Alfa de Cronbach de .877 e Inventario de Hábitos de estudios CASM — 85 por Vicuña (1985), evidenciando un Alfa de Cronbach de .81. Los resultados demostraron que hay una correlación positiva moderada y significativa entre la autoeficacia académica y los hábitos de estudio, destacando que un uso adecuado de estos hábitos promueve el desarrollo de la autoeficacia académica. Se observaron diferencias según sexo, en cuanto a la edad, se encontraron porcentajes significativamente alto, además las dimensiones entre ambas variables mostraron una correlación baja pero significativa

Academic self-efficacy is fundamental to students' academic performance and well-being, influencing their attitude, motivation, and perseverance. Study habits form the essential basis of the learning process and contribute significantly to academic success. Therefore, this study aims to understand the relationship between academic self-efficacy and study habits, as well as to identify the levels and dimensions according to sex and age at the secondary level of a National Educational Institution in Lambayeque, 2024. The research employed a nonexperimental, correlational design, with a population of 410 students of both sexes. The sample consisted of 199 fourth- and fifth-year secondary school students. The Academic Self-Efficacy Scale (EASS) instrument by Robles (2018) was used, showing a Cronbach's alpha of .877, and the Study Habits Inventory CASM-85 by Vicuña (1985) was used, showing a Cronbach's alpha of .81. The results demonstrated a moderate and significant positive correlation between academic self-efficacy and study habits, highlighting that the appropriate use of these habits promotes the development of academic self-efficacy. Differences were observed according to sex; regarding age, significantly high percentages were found. Furthermore, the dimensions between both variables showed a low but significant correlation..