Música académica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de quinto año del nivel secundario

Abstract

En la actualidad, la comprensión lectora se ha convertido en todo un reto, tanto para estudiantes como para docentes. Debido a ello, estos últimos han implementado en sus rutinas de enseñanza distintas metodologías con el fin de lograrla, poniendo gran énfasis en el nivel de comprensión crítico. En este marco, se realizó un estudio científico con el propósito de diseñar una propuesta de estrategias, con el cual se determine el nivel de influencia de la música académica en el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de quinto año del nivel secundario. Para ello, se empleó el enfoque cuantitativo con un nivel de investigación básico propositivo, y como variable independiente «la música académica». En la recolección de datos, se elaboró y aplicó el cuestionario como instrumento a 30 estudiantes de escuela pública, cuya validez (V. AIKEN) es de 0.962 y una confiabilidad (Alfa de Cronbach) de 1.04. Los resultados obtenidos revelaron la poca información y valor que se le brinda a la música académica en el proceso educativo, además de obviar la importancia que tiene en la formación integral de la persona y más específicamente en la comprensión lectora; por lo cual se recomienda hacer uso de estrategias musicales para dicho fin.Nowadays, reading comprehension has become a challenge for students and teachers. Therefore, teachers have implemented different teaching methodologies in their routines in order to achieve it, doing emphasis on the level of critical understanding. In this case, a scientific study was carried out with the purpose of designing a strategy proposal, with which the level of influence of academic music in strengthening reading comprehension in fifth-year high school students is determined. For this, the quantitative approach was used with a level of propositional basic research, and "academic music" as the independent variable. In data collection, the questionnaire was developed and applied as an instrument to 30 public school students, whose validity (V. AIKEN) is 0.962 and reliability (Cronbach's Alpha) is 1.04. The results obtained revealed the short information and value that is given to academic music in the educational process, in addition to ignoring the importance it has in the integral formation of the person and more specifically in reading comprehension; therefore, it is recommended to use musical strategies for this purpose.