Programa de role play “Juntos es mejor” en el desarrollo de habilidades sociales básicas en niños de cuatro años

Abstract

En la etapa preescolar, se favorece el desarrollo de habilidades clave para la vida en sociedad. Por ello, resulta fundamental trabajar las habilidades sociales básicas desde los primeros años, ya que facilitan la construcción de vínculos interpersonales en distintos contextos. En este sentido, el objetivo del estudio radicó en determinar la efectividad del programa basado en el juego de roles para el desarrollo de habilidades sociales básicas en niños de cuatro años. En cuanto a los aspectos metodológicos, se consideró el enfoque cuantitativo de diseño preexperimental con pre y post test, y se evaluaron a 27 infantes mediante una guía de observación elaborada a partir del Cuestionario de interacción social (CHIS). El instrumento alcanzó una validez de contenido de V de Aiken = 1.000 y un nivel de fiabilidad de α de Cronbach = 0.837. Respecto a los datos encontrados, se evidenció que en la primera prueba el 81.48% de los estudiantes se encontraban en un nivel básico en cuanto al desarrollo de sus habilidades sociales básicas. Para abordar esas dificultades se diseñaron y se aplicaron talleres de juego de roles. Después de la intervención, se evaluó nuevamente a los estudiantes, y se encontró que el 22.22% y el 77.78% se ubicaron en niveles intermedio y avanzado, respectivamente. En conclusión, el estudio demostró que la propuesta basada en juegos de roles mejoró significativamente el desarrollo de las habilidades sociales básicas de los estudiantes, evidenciando su efectividad.

In preschool, the development of key skills for life in society is encouraged. Therefore, it is ssential to work on basic social skills from an early age, as they facilitate the building of interpersonal bonds in different contexts. In this sense, the objective of the study was to determine the effectiveness of the role-playing program for the development of basic social skills in four-year-old children. In terms of methodological aspects, a quantitative preexperimental design approach was considered with- and post-tests, and 27 children were evaluated using an observation guide developed based on the Social Interaction Questionnaire (CHIS). The instrument achieved a content validity of V de Aiken = 1.000 and a reliability level of Cronbach's α = 0.837. Regarding the data found, it was evident that in the first test, 81.48% of the students were at a basic level in terms of the development of their basic social skills. To address these difficulties, role-playing workshops were designed and implemented. After the intervention, the students were evaluated again, and it was found that 22.22% and 77.78% were at intermediate and advanced levels, respectively. In conclusion, the study demonstrated that the role-playing-based proposal significantly improved the development of the students' basic social skills, proving its effectiveness.